Защо българското образование не успява да формира хармонично развити личности?

Особености на съвременното образование!
Или защо въпреки непрестанните реформи българската (а и не само българската) образователна система, не успяват да формират хармонично развити личности.

Разглеждайки отделните фази на развитие на личността, от педагогическа гледна точка, след периода на ранно детство (до края на 3-тата година) през всички останали фази- начална училищна, средна училищна и горна училищна възраст, водеща роля в изграждането на светоглед и личностно развитие у децата, играе т.н. социум, соцалната среда, социалната програма. Най- непостредствен, близък и продължителен контакт със социума, детето получава в училище, разбира се!

За да израстне едно дете пълноценно, със спокоен, уравновесен характер, със желание за усвояване на нови неща и придобиване на нови умения, то има нужда преди всичко от спокойна приятелска среда, в която да бъде прието и оценено като индивид, има нужда от свобода на изразяване и възможност не само да повтаря като папагал написаното в учебника, но и да интерпретира нещата по свой начин.

Нашата учебна програма все още е основана на стимулиране предимно на логическото, стереотипно мислене- резултат от работата на лявото мозъчно полукълбо (логика, детайлно ориентиране, факти, правила, думи, научно познание, математика, търсене на доказателства, последователност и закономерност в разбиранията, реалност и конкретни факти, практичност, сигурност)
И напълно пренебрегва възможностите и изявите на дясното полукълбо (чувства, ориентирано към общата картина, въображение, символи и образи, философия, религия, интуитивна преценка, фантазия, имулсивност, риск)

От първия учебен ден до самото завършване на училище, в главата на децата си набиваме едно и също послание: "Не се прави на интересен! Научи урока, остави оригиналностите за друг път. Абе зарежи я тая музика, тва рисуване, а задачите по физика реши ли си? Не ме интересува каква оценка имаш по физическо, учителката по български каза, че не си си наизустил стихотворението..."
И така, ако детето не е в състояние или просто не желае да назубря факти, формули и чужди теории, значи е тъпанар, неудачник, двойкаджия. Тиражират се онези ученици които могат да се изправят и като роботи да издекламират урока или да повторят дословно думите на учителя си.

Дори в 21- ви век все още сме сколнни да погледнем със страхопочитание някой който решава сложни матеметически задачи (повечето от които, без приложение в ежедневния ни живот) и тотално неглижираме деца, които имат дарба на поети, малки художници или танцьори. Това просто не е авторитетно!

Но знаем ли че още в началото на 80-те години на 20 век Хоуърд Гарднър прави революция в разбирането ни за интелигентност, изграждайки модуларния модел, според който всеки индивид се развива паралелно, с различна скорост, в различни СФЕРИ на интелигентност, разглеждайки интелигентността като ПОТЕНЦИАЛ за развитие в дадена област. Тази теорията напълно оспорва тезата, че човешката интелигентност може да бъде измерена с един показател като коефициент на интелигентност.

7 отделни типа интелигентност
1. Лингвистична интелигентност - Типична е за поети, писатели, журналисти и лингвисти. Включва способности, свързани с четене, писане, говорене и слушане на речта.
2. Логико-математическа интелигентност - Типична за физици, математици, инженери, философи и икономисти. Свързана е с решаването на математически задачи, правенето на изчисления, доказателства и научна работа.
3. Пространствена - Типична е за художници, шахматисти, архитекти. Свързана е с ориентацията в пространството, отношенията между обектите и възможността за боравене с тях.
4. Музикална интелигентност - Типична е за музиканти, композитори и диригенти. Тя позволява да се уловят ритъма и хармонията, и е основа за формиране на музикална компетентност и разбиране на музиката.
5. Телесно-кинестетична интелигентност е типична за спортисти, артисти, танцьори, занаятчии и строители. Те умело контролират телата и движенията си. Тя е най-слабо изследвана, тъй като е по-слабо свързана с умствените способности. За нея е типична двигателната памет.
6. Личностната /емоционалната/ интелигентност тя е типична за психолози, психиатри, терапевти и възрастни хора с голям опит, учители, търговци, политически.Включва способността да се отразява вътрешния свят, да се анализират настроенията, намеренията, емоциите и потребностите на хората, да се оценяват чувства, да се разбира значението им и да се планира и контролира поведението (своето собствено и това на другите хора)
7. Натуралистична интелигентност - Типична е за хора, които обичат породата като зоолози, еколози, лекари, ветеринари, градинари. За нея е характерно дълбокото разбиране на природата и нейните закони.

 

Възможно ли е птица да лети само с едно крило? А възможно ли е да порасне пълноценно дете, развивайки само половината му мозък?

 

Малко лирично отклонение

Когато бях ученичка имахме учител по география, който редовно организираше екскурзии, най- често по планините, за да покаже нагледно различните видове скали и образувания, водоеми, облаци и прочие обекти изучавани в час по география. Работи 2 години и го освободиха от длъжност... Имах учител по история, който след като остави ученика прилежно да разкаже какво точно се се случило при битката при Картаген, бързаше да попита" Ако ти беше военачалник, как би постъпил?" Работи 1 година и го освободиха, бил пияница....Имах учителка по литература която редовно ни водеше на театър и за домашно ни даваше да напишем рецензия на представлението (това го нямаше в учебника) Тя жената сама си тръгна....

 

Ами това е мили родители, просто се постарайте всячески да наваксвате вкъщи, за доброто деца ни.

Новини и статии

Как най-лесно да откажете детето от сладко и чипс - част 1

Как най-лесно да откажете детето от сладко и чипс - част 2

Как да научим детето да се оправя самò на улицата?

Дневният режим. Важен фактор за приспособяването на детето към условията в яслата и детската градина

Методът Монтесори и как се интегрира в ежедневието на Зелена Детска Къща Монтесори

Музикална програма за деца и родители ФОРТИСИМО ФАМИЛИЯ 2017

LEARN GROW LOVE или какво предлага една кооперативна детска градина

Как арт заниманията влияят върху детското развитие

Откъс от бестселъра „Не, това не са глезотии“

Най-добрата образователна система в света

Необходими документи и изследвания за детска ясла или градина

18 занимания, които ще държат децата ви заети цяло лято

Децата могат повече, отколкото подозирате

Как да общуваме с бебето и малкото дете

Как да общуваме с детето в предучилищна възраст (2-5 години)

Подготовка на децата за детска градина

Готови за училище

За и против държавните детски заведения

Математиката е за всички с метода JUMP Math

Монтесори Педагогика

Идеи за есенни занимания у дома

С края на лятото приключи и анкетата на Детски Градини Нет

Причини за лошото поведение на децата

10 съвета за родители – как да подпомогнем детското учене

Ваксините! Отказвам да имунизирам детето си! Последиците?

5 неща, които можем да научим от децата

16 доказателства, че очаквате с нетърпение лятната ваканция на децата да приключи

Как да отгледаме милиардери

Защо японските деца никога не плачат

За възпитанието с любов...

С деца на море - как да оцелеем

Изкуство на поляната

Детски театър - Маша и Мечокът

Будувате ли нощем, когато бебето се появи? Спокойно, всички са така!

Кърменето намалява риска от рак при децата

Ранното захранване на бебето с твърда храна е вредно

Всяко Дете е Уникално и трябва да му дадем възможност да равива своята индивидуалност!

Силанти за профилактика на кариес при децата.

15 май - Международен ден на семейството

Защо българското образование не успява да формира хармонично развити личности?

Помощ! Злоядо дете!!!

Учени разработиха метод за превенция на генетични болести

Гръбначните изкривявания- не ги подценявайте!

Десетте най-популярни мита в медицината

Какво знаем за ролята на храносмилателната система за имунитета на нашето дете.

Подранила идея за Коледните подаръци

Появата на новодошлото – малка драма за поотрасналите деца

Братското съперничество: "ДОБРОТО ДЕТЕ" срещу "ЛОШОТО ДЕТЕ"